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正值暑假，在全國各地，年度大戲“手機爭奪戰(zhàn)”正在不同的家長與孩子間展開著。這其中，農(nóng)村片區(qū)的“戰(zhàn)況”又尤其激烈。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)生中有不少留守青少年。對這一群體來說，到了暑假，學(xué)校和老師的約束暫時消失，家中充當(dāng)“家長”角色的祖輩在管理時往往有心無力；就算是“小候鳥”進了城，父母大多數(shù)時間也要忙工作。這種情況下，他們要實現(xiàn)“手機自由”并不困難。據(jù)媒體報道，部分農(nóng)村青少年假期每天使用手機等電子產(chǎn)品的時間超過了10小時。

當(dāng)代青少年對手機“不可自拔”，一來是手機及諸多APP的設(shè)計本身容易讓人著迷；二來孩子有愛玩、愛搗鼓新鮮事物的天性；第三身處同學(xué)群體中，當(dāng)別人每天談?wù)撌謾C中的事物時，很難有孩子能忍住“不跟風(fēng)”。而對于農(nóng)村學(xué)生尤其是留守兒童而言，父母長時間的缺位、課余生活的單調(diào)，則進一步加重了他們對手機的依戀。

實事求是地說，沒有互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)今社會是難以正常運轉(zhuǎn)的。由此可見，“手機爭奪戰(zhàn)”已不再是單純的教育或習(xí)慣養(yǎng)成問題，而是演變成一個引人關(guān)注的社會問題，即“我們應(yīng)該如何引導(dǎo)未成年人正確地與網(wǎng)絡(luò)共處”。

共處意味著要接觸，因此簡單粗暴地“沒收手機”并不是解決問題的有效方法。在學(xué)校，教育者可以為青少年制定相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生客觀認識網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的利與弊，了解虛擬世界與現(xiàn)實生活的異與同；在家里，即使是因工作原因要長期離家，父母也可以利用有限的陪伴時間與孩子共同制定家庭手機使用規(guī)范，明確“玩手機”的條件，并通過電話、視頻等方式進行監(jiān)督、提醒。

不同于城市，許多農(nóng)村地區(qū)沒有假期培訓(xùn)班、課外興趣班來占據(jù)孩子們的時間。不過，這并不代表農(nóng)村在“手機爭奪戰(zhàn)”中就無計可施。無論是依托學(xué)校開展假期托管服務(wù)，還是以村為單位建設(shè)閱覽室、籃球場等活動場所組織文體活動，都可以在一定程度上吸引孩子們的注意力。青少年正值最可雕塑的年齡，就算條件簡陋、資源有限，只要有人用心讓他們切實感受到現(xiàn)實生活的意義和樂趣，虛擬空間的“誘惑力”自然就會明顯下降。

此外，要為包括留守青少年在內(nèi)的所有未成年人建立綠色的網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品使用環(huán)境，離不開政府的監(jiān)管和相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺、科技企業(yè)的有效作為。說到底，只有多元力量協(xié)調(diào)，如今被家長視為洪水猛獸的手機才能轉(zhuǎn)變?yōu)槲闯赡耆双@取知識、信息的便利工具。